5月25日，科技教育·创享未来——第七届“互联网+教育”创新周平行论坛“迈向互联网的教育信息化十年发展历程回眸与展望研讨会”，在中关村互联网教育创新中心举行。

　　当前，站在“互联网+教育”新发展阶段，推动信息技术成为教育教学内生性变量的努力，正成为教育信息化2.0行动计划实践取向。信息技术教育应用正从单要素突破向系统化推进层面迈进。如何实现面向教育现代化进程的信息化创新引领？如何推动“互联网+教育”对高质量教育体系建设的支撑等，成为本次论坛思考和探究的议题。

　　研判新发展阶段“互联网+教育”的方向

　　北京师范大学教育学部慕课教学中心联合中关村互联网教育创新中心共同举办“迈向互联网的教育信息化十年发展历程回眸与展望研讨会”，研讨教育信息化支撑和引领教育现代化发展的时代内涵，明晰教育信息化迈向“互联网+教育”的必然性，研判新发展阶段“互联网+教育”的实践价值和引领方向。论坛邀请相关领导、权威专家、改革先锋区域和学校代表、优秀企业等参与研讨。

　　现在教育信息化融合发展遭遇深度挑战。北京师范大学教育学部副部长李芒在致辞中指出，“互联网+教育”生态正发生深刻变化，已呈现生态化、动态化及治理引导发展的新格局。未来要规范“互联网+教育”生态科学发展，引领“互联网+教育”实践价值，有效发挥“互联网+教育”对教育信息化促进教育发展的“支撑”与“引领”双重价值。最重要的是，坚守以人为本、公益性的原则，切实推进教育信息化深度融合发展的时代进程。

　　中关村互联网教育创新中心董事长杨丹在致辞中谈到，教育信息化推动着教育生态系统大刀阔斧地重构。中关村互联网教育创新中心会更加广泛地链接政府、院校、学校、教科研机构，共同打造可持续发展的教育生态圈，继续完善教育创新平台机制，发挥引领作用，利用中心“苗圃—孵化器—加速器”一体化的创新创业孵化链条，推动企业与学校资源的整合，助力新阶段教育信息化与“互联网+教育”的发展。

　　在线教育本质属性是传授知识和技能

　　中国教育发展战略学会副会长李志民认为，从教育信息化的发展历程来看，互联网教育的发展在某种程度上是被社会裹挟着的。技术与教育的深度融合，特别是支撑和引领社会发展的作用发挥得不够。“互联网+教育”面临着很多问题和矛盾。从教育的本质属性出发，李志民认为在线教育本质属性是传授知识和技能。

　　研讨会上，北京大学数字化学习研究中心主任汪琼发布了《中小学信息技术与学科教学融合指数》，旨在确定信息技术教学应用的可比数据指标体系和收集策略，引导和推动学校合理、有效地运用信息技术。汪琼现场展示了《融合指数》的三个“一级指标”和十个“二级指标”，其中三个“一级指标”分别是学校层面的重视度、教学环境的准备度和教学应用的成熟度。汪琼表示，指标定型后可以将数据采集和学校系统结合起来，与学校数字大脑模型建设结合。

　　北京市教委教育信息化处副处长田鹏则表示，北京教育信息化将围绕“素养为先，融合创新，优质协同，首善引领”四个核心理念，把信息化作为支撑教育改革发展的基础性、先导性、战略性举措，将积极完善和落实每一项信息化工作，全面统筹推进，利用新技术破解新问题、开拓新局面。

　　教育信息化面向互联网深度发展

　　本次研讨会设置了主题为《以互联网教育生态助力教育信息化高质量发展》的圆桌论坛，邀请多位专家学者、教育企业家共同就该主题进行探讨。未来，教育信息化面向互联网深度发展会加速服务于提升国家、省市、学校层面的治理能力，更重要的是服务于教师常态的教学实践。

　　北京师范大学教育学部慕课发展中心主任李玉顺谈到，“互联网+教育”带来的是一场颠覆性意义上的教育变革，为立德树人、“五育并举”发展及核心素养落地实践带来技术普适赋能的教育实践新境界；互联网教育生态已成为教育信息化高质量发展的必由之路，是推动信息技术面向教育教学全过程、全场景融合的途径，加速信息技术成为教育教学变革内生性变量是当下的价值追求。

　　东北师范大学信息化教育研究中心主任刘晓中认为，智慧教学在互联网时代是线上线下一体化的形态，要以学生的能力发展为本，根据学生的成长规律、课程的教学规律，创设使学生认知可视化、思维可视化、结果可视化的学习环境。

　　北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华表示，“互联网+教育”实际上是互联网带来的一个新的空间。要利用互联网思维去改造教育才能谈到所谓的“重构”，把校内教育和校外教育、体制内的教育和体制外的教育以及家庭教育等内容，纳入到重构教育的考虑范围内。（记者孙卉）