腾讯公司2015年第三季度业绩报告显示，微信和WeChat的合并月活跃账户数达到6.50亿，比上一年同期增长39%。当以互联网为代表的数字媒体日益渗透到人们的生活中，“信息素养”“数字媒体素养”“社交媒介素养”等概念也应运而生，“媒介素养”通常被界定为以各类形式接触、分析、评估及传播讯息的能力。（3月21日，《中国青年报》）

　　媒介素养，是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。而互联网作为新媒介，由于其传播的信息拥有数量庞大、内容丰富、检索方便、复制便利、多媒体、交互性等特点，也给信息的接收、处理造成了隐忧。

　　青少年，作为网络的重要适用人群，由于其知识结构的不完善，社会阅历、情感特征的限制，对网络信息的处理上易受干扰。随着人们对于新媒介素养的认同，如何加强媒介素养教育，尤其是新媒介素养教育，成为了社会关注的问题。

　　加强青少年媒介素养教育，有助于其提高自身判断是非的能力、接受积极正确的网络信息，以及规范自身的言行。随着传播技术的变迁，媒介素养概念的内涵也在发生变化。在传统的媒介素养概念中，受众的身份是媒介内容的使用者，媒介素养关注的是受众使用媒介、理解媒介的能力。而在“新媒介素养”概念中，受众既是媒介内容的使用者，同时也成为媒介内容的生产者，新媒介素养更加强调使用者利用媒介展示内容的能力。

　　互联网在中国社会生活中的渗透，特别是社交媒体的快速发展及其在大学生中的广泛应用为从经验层面研究大学生的新媒介素养提供了新的场景。大学生使用社交媒体的动机或者目的是比较多元的，比如了解新闻与资讯、搜索学习资料、消磨时间、人际交流等。

　　就传播的功能而言，大学生普遍能认识到媒体的重要性。但社交媒体的便利性会给娱乐动机提供肥沃的生长环境。当受众的娱乐感提升，其对社交平台的依赖度也会随之增长。另一方面，新媒体阅读本质上是一种快餐阅读，大学生作为社会的精英群体，很容易在这一环境下丢失自己的批判能力与思考能力。此外，新媒体去权威化、去中心化的特征又在某种程度上消解受众已有或者正在形成的认知和判断能力。若长期处于这种虚幻又逼真的世界，没有了权威的引导和说教，在爆炸性的媒介信息面前，大学生不能形成正确的认知，将会导致非常严重的后果。

　　笔者认为，随着社交媒体的流行，加强媒介素养教育尤其是新媒介素养教育势在必行。首先，要开设媒介素养教育课程，教育青少年更好地认识、参与媒介；其次，要培养专业的师资队伍，可借鉴发达国家成熟的教育理念和教育方法；再次，从青少年教育来说应坚持内外兼修，树立正确的价值观，在新媒体浪潮中做自己的主人。加强媒介素养教育，社会各方应加大关注并给予支持，构建适于青少年安全健康成长的良好环境。（魏颖）